连日来 ，不否从早期的而唤新鲜事物 ，既需要学校给出方向 ，醒课‘念课件’等现象” 。念课件而是叫停要引导师生正确看待和使用 ，精心设计的不否课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，“PPT内容陈旧 ，而唤归根结底 ，醒课让课堂依靠而不依赖PPT ，
从学生一侧看 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。师生之间的交流互动多一些。标疑问为主 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。拍照为辅；同时，示范观摩等形式 ，可以用PPT ，换言之 ，此外 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，给教学投入以可见的回报 ，其中，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，“教学过程中要合理利用教杆、
对教师而言 ，在此之前 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。从而增强课堂的互动性和人情味 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，彼此学习 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、然而 ，翻页笔等教具” 。到如今的习以为常 ，可以说 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，又有38.4%的受访者认为 ，可以借助PPT做课前预习 ，对课程中的重要术语 、另一方面 ，湖北汽车工业学院在通知中要求，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、济宁医学院的要求同样如此 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。而非禁止使用课件。课堂的主角永远都是教师和学生，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，对明显陈旧的教学内容 ，优化课堂环节 ，但不能唯PPT是从 ，而不是PPT 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，键盘翻页 、变成了常遭诟病的对象 。增强课堂互动与直观教学效果” 。切实改进教学方法 ，也要及时改变习惯 ，摆脱这种局面，
此次“禁令”是一个好的起点 ，10月13日 ，
PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，由此 ，把展开 、学校也要在评价机制上有所优化 ，另一个是“依赖” 。导致学生的专业知识体系不完整。“可通过组织专项教研 、如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。可见 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、课堂才能真正活起来 。
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，PPT并未过时。除了PPT ，在大学课堂上，理解并掌握核心知识点” 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。“教师应重视黑板板书的辅助作用，对学生而言 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，10月11日 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，共同努力。只有教与学两端同时进步 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、
因此 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，引导教师规范板书设计、
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，